致辅导员丨注重选树榜样，增强育人力量

致辅导员丨注重选树榜样，增强育人力量

——迷茫学生的一个拯救途径

 一、一个现象

大学生进入大学后，普遍存在迷茫现象。

高中阶段

学生是简单的：目标单一，就是考上理想的大学；生活单一，就是努力学习；竞争单一，主要是学业竞争；活动、兴趣、爱好等等，都为了学习让路。

进入大学后

学生的个体差异性突显、自主意识爆发、自我管理诉求呈现：

目标明晰、方向明确、自我要求高的学生，能够将课余时间充分利用；

有目标有方向但自我约束能力较差的学生，自由时间利用率不够高；

而目标缺失、方向迷失的学生，自由时间成了“追剧时间”、“游戏时间”和无效社交时间。主要表现为：“追垃圾影视剧、玩垃圾游戏、交垃圾朋友、看垃圾读物、吃垃圾食品、做垃圾行为”的垃圾人心态；过度放飞自我，心理空虚，空耗身体；迟到、旷课、早退，行动拖延；无节制耗费父母的供养，呈现 “吃住行游娱购”旅游式大学生活状态；无所事事，缺乏兴趣爱好，做事嫌麻烦，生活无聊；学业恐慌、能力恐慌但拒绝改变；懒惰、熬夜、手机依赖等等。

大学生的迷茫

大学生的迷茫，主要原因在于目标缺失、方向迷失、动力消失，从而导致人生规划不明晰，“东一榔头西一棒子”式胡乱作为；

缺乏自我管理能力、自控能力导致阶段性努力长期性懈怠；

缺少获得感导致努力动力不足、后劲缺乏；

自我定位不准确，导致盲目乐观、过度自信，认为努力无意义或不努力；

毕业就行、及时行乐心态，导致青春无光彩、行动无方向；

家长和朋友的低要求或者错误要求，导致努力不到位或者人生错位；缺少榜样引领和示范等等。

二、榜样有力量

一个有希望的民族，不能没有英雄；

一个有未来的国家，不能没有先锋；

一个要进步的团队，不能没有榜样。

说服、批评、表扬、鞭挞、训斥，应该是有力量的，但不如榜样的力量持久。科·达勒维耶说，榜样的力量是无穷的；塞·约翰逊则说，榜样具有良好的感染力。

对于目标不明晰、行为缺动力、无所事事游戏人生的“迷茫”学生，说教往往是乏力的。乔·格兰维尔给我们支了一个招：既然真理和坚贞均告徒劳，既然爱情、痛苦和理智的力量都不能将其说服，那么就让榜样作为儆戒吧！

无论对于榜样者本人还是受感染者，“榜样”的力量是确定的。

1、榜样具有向内的约束力

有标签人、有称号的人，都会特别在意被粘贴的东西，也愿意强化认同，这种要求会转化为向内的约束力：自律的更自律，自觉的更自觉，优秀的更优秀，努力的更努力，勤奋的更勤奋。

好的标签，会让人越来越好；坏的标签，会使人越来越差。

2、榜样具有向外的影响力

榜样能够给别人影响力。榜样、典型、先进、模范，都会在一定范围内具有感染力、指引力。

榜样能够成为他人学习和模仿的对象，引导他人选择高尚的行为、向善的行为、有高度的行为，从事我们愿意看到的行为。

榜样在一定范围内具有感动别人的效用。每个成功背后都是默默的付出和坚守，没有人能够轻易成功。榜样的奋斗历程会成为感染别人的素材和案例。

3、榜样有强大的吸引力

榜样都有张力、有气场，都有吸引力。榜样如同移动的风景，总会有人关注；有成就的人，如高山仰止，总会吸引人；有贡献的人，如丰碑巨著，总会令人景仰。

优秀吸引优秀，堕落不拒堕落，所以我们经常教育学生最值得做的事情就是让自己靠得住、足够优秀、成为榜样，这会让自己更加优秀，占据更多的优质资源，因为个人的优秀而成就家庭的优秀、群体的优秀。

优秀无止境，堕落有底线。

4、我们与榜样的差距，正是我们前进的动力

我们都是追梦人，我们都有上进心。

每个想上进的人、有追求的人，都会把与榜样的差距转化为上进的动力。没有比较，就没有差距；没有比较，就不知道位置；没有比较，就无所谓动力。尤其是与先进模范人物的比较，会催生我们坚定前进的非凡动力，促使我们成为想要的模样，成就我们不一样的奋进历程。

法捷耶夫说：青年的思想愈被范例的力量所激励，就愈会发出强烈的光辉。

三、榜样就是我们的态度

榜样是标杆也是态度，代表了我们鼓励什么、肯定什么、引导什么。学院重视发挥好“榜样”这个特殊主体的育人成效，重点在学生之中选树以下榜样：

一是新生朋辈导师

“新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。”为给大一新生营造积极向上的学习成长环境，我们在大二、大三年级学生按照新老学生3比1的比例，根据学业成绩、科创能力、社会实践、政治表现等标准，选拔优秀学长担任一年级新生的朋辈导师，规定完成谈心谈话、思想引领、生活适应、学业引导、生涯规划、拟定目标、共同参加学科竞赛等系列动作，并制定了量化考核标准，强化老生的传帮带作用。

实践证明，朋辈导师制度的实行以及新老生之间的良性互动，潜移默化地强化了老生的榜样引领作用。

二是同年级组“特班”

管理学院按照政治表现、学习成绩、科创能力、实践能力等综合条件，从在同年级中选优不超过五十名拔尖同学组建“特班”，按照每学期的表现实行动态管理。

“特班”之特在于：构成独特——“特班”不是行政班级，而是在不同专业、不同班级中按照学习成绩等指标组建的松散团体；设置独特——“特班”没有班长、团支书等一般班级的班干部设置，而是设置了“召集人”、“督促人”、“记录人”、“知心人”等角色；管理独特——“特班”成员可以自愿退出，其他同学也可以申请加入，但总额不超过50人，出现特定情形的同学将强制退出；目的独特——“特班”是为培养学习能力强、综合素质高、创新精神强、自我要求高的“厚基础、精技能、有特色”学生，而搭建的促进学生发展、提高竞争力的平台，贯彻差异化管理、特色化管理、科学化管理和因材管理的理念；目标独特——“特班”以学习发展为己任，以能力素质求特色，以贡献社会为追求；活动独特——“特班”的主要活动是探讨与交流学习、科技文化创新培训与参赛、参与社会实践、参加学术活动及特别安排的活动。

从“特班”的运行情况看，学生都以进入“特班”为荣，也很珍惜在“特班”的经历与获得，对于其他未进入“特班”的同学是一种激励与鞭策。

三是年度表彰人物

学院每年12月底都要梳理年度工作，举行“榜样的力量”颁奖盛典。“互联网+”创新创业大赛、全国大学生英语竞赛、全国大学生数学建模竞赛、全国电子商务“创新创业创意”大赛、全国大学生数学竞赛（非数学专业）、美国大学生数学建模竞赛、全国大学生逆向物流设计大赛、创青春、挑战杯以及社会实践等省级一等（金）奖及国家级奖励获得者，“山东好人·诚实守信之星”参选人，分别上台接受表彰。

年度颁奖盛典是学院最具有仪式感的活动之一，强化榜样引领、放大示范效应，以身边榜样的实际行动为学生上好生动的育人课。

四是个人发展典范

我们重视将个人发展出色、取得优异成绩的学生树为典型和模范，例如考入名校深造的、获得大企业Offer的、班级成绩名列前茅的、科研大咖、创业明星、道德模范等，都会被适时选树为标杆、适时安排经验分享并通过新媒体平台推送，扩大榜样的影响力、受众面。

四、老师是学生的榜样

老师应该是学生的榜样。后汉书中说：以身教者从，以言教者讼；宋史则说：人不率，顺不从；身不先，则不信。

 “师表”，顾名思义，指的是教师的表率作用。西汉杨雄说的“所谓师者，人之模范也”，便是对教师表率作用的另一种概括。强调教师的表率作用，即要求教师应当成为学生的榜样。

学高为师，身正为范。学乃教育之基础，德乃教育之本源。如今，社会对教师人格的评价标准愈来愈高，教师的人格是教师素质的核心，教师向学生传递文化知识和技能，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才。做一名具有优良品德和专业素养的教师，并成为学生的榜样，是国家的要求，是时代的呼唤。

我们教育学生，首先要从自身进行自我教育，教师只有先受教育才能进行教育，只有自我培养才能培养他人，只有我们不断发展了才能更好地发展学生。

教师也有榜样。我们一直在努力前行，是想让我们的学生更好，是因为我们有方向，有目标；是因为我们可以对标先进，可以寻找典型，能够复制能够模仿。

三人行，必有我师焉。我们老师都可以做得更好、成为榜样。